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　　下面举荐一个学好英语办法——“英语学习归纳法”。实验标明“英语学习归纳法”在处置学习英语中呈现的疑问方面具有非常要害的作用。只需坚持运用该办法，学习者在学习英语方面必定会有质的腾跃。
　　一、理论根据
　　按照D.R
Allan等人提出的连通论，也叫平行分布处置或神经网络，实验者即这篇文章作者又找到了一个极为有用的办法来非常好地知道“英语学习归纳法”对英语学习的推进作用。根据连通论的观念，人脑是一个由许多神经元构成的网络。Glei也提出过相同的知道，即神经元是神经体系活动中最根柢的单位。由突触相连的神经元的生物作用是在它们自个之间传递脉冲。因而，突触上的权重就变成影响或按捺其它神经元活动的抉择性要素。如同Shai所论说的那样，经过更为常常地影响某些有些的神经元，咱们的世界经历就会有选择性地强化某些突触，使得某些方法的电解活动更有可以发生。正是这些活动构成了回想和学习的根底。Bcchtcl等人(1991)也持有相同观念，即：以仿照人的大脑行为为意图的连通模型是以单元或结点(node)为最根柢单位的人工的、高度精简了的网络。单元与单元之间相联接的当地存在着不一样程度的激活值。经过影响网络中的有些单元，影响或按捺的信号就可以经过结点传递其它单元。一旦其间的一个单元被激活，就会发生多米诺效应，即与该单元相连的其它单元都有被激活的可以。联系“英语学习归纳法”使学生在重复操练中有用地许多回想而且在实践运用时能作有用回想。学生能流利运用英语，回想是要害。回想的要害是添加已获取出的内容单元与即将运用的内容单元之间联接上的权重。经过不断强化与这些条理相连的其它单元联接上的权重，获取出存在于潜知道中的有用条理。因为联接上的权重是抉择能否成功获取的要害，因而需要不断加大影响，才干使激活值由负转正，然后抵达获取的意图。世界闻名的语身教育专家stephen
D.ashen也在其第二言语学习心得“输入假设”(input
hypotlleses)这一理论中提出：外语学习要获得成功，有必要有丰厚的、天然的方针语语料及其有关常识的输入，没有许多的输入，外语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出，只需许多输入言语信息，在方针语语料的堆集抵达必定程度时，学习者才干输出信息，构成天然、流利的言语表达。这正是“英语学习归纳法”的理论根底和方案理念。
　　二、可行性
　　选用“英语学习归纳法”推进英语教与学是根据以下三点思考：
　　1.“以学生为中心，以学用为要点，使学生学会学习”
　　“以学生为中心，以学用为要点”是当今教育领域的打开趋势，“使学生学会独立学习”也是如今甚至将来学生终身必备的最重要的打开技能。可是，许多的查询、研讨数据标明，长时刻以来我国高校非英语专业学生在英语学习中“学无规则、被逼承受和盲目应试”的表象非常严峻，.关于大学重生的学习情况查询成果也闪现，70%以上的学生对大学英语学习感到利诱与徜徉，许多学生不一样程度地对英语学习存在着害怕和躲避心思。发生这些表象的缘由首要是当学生进入大学后，没有找到合适自个的学习办法，短少有用的学习教训，学习上很少讲战略，盲目吃苦，死记硬背，简略重复，其学习作用可想而知，英语学习中呈现“少、慢、差、费”乃为道理之中的结局了。选用“英语学习归纳法”正好有的放矢，能有用处置学生计在的这些疑问。
　　2.契合学生的英语学习特征
　　学生英语水平的凹凸通常要看他能否把握听、说、读、写、译的技能以及把握的程度。五种技能的学习和把握有必要彼此联络，彼此交融。许多学生的实践情况是：听得懂，不必定能说出口，会说一些英语但不必定能听得懂，听懂一点，会说一点，不必定会读，会写，会泽。“英语学习归纳法”就是为处置学生的实践疑问而方案的。经过“英语学习归纳法”的操练后，学生不只能听得懂，还能说出口;不但能读，而且会写，最重要的是还能获得许多直观的翻译办法。“英语学习归纳法”能使学生听得多，开口操练的机缘多，读得多，也写得多，然后还能进行翻译。这几个方面究竟发生彼此作用，并能发生显着的彼此推进作用。换句话说，就是以“英语学习归纳法”推进听力、口语、阅览、写作和翻译的一起前进，即运用“英语学习归纳法”能以听促学，以读促学，以练促学，以变促学，以写促学，使学生不只有动力、有决心、有意图、有查看地学习英语，而且还能真实地推进学生的英语学习，使学生学好英语。
　　3.契合学生的学习心思
　　许多学生学习英语时存在着许多不为人知的心思妨碍，如自决心缺乏、自我评价不全部、与人一起学习时感到惊骇、心思压力过大等等。许多学生在和同学一起操练英语时，一旦呈现疑问或呈现差错，他们会感到难为情，感遭到自我形象遭到挟制，这时他们就会天性地中止操练英语，回绝和我们一起操练，天性地运用缄默沉静来维护自个。“英语学习归纳法”就是根据学生的具体情况，让学生在有知道和无知道之间，逐步地把握许多地道的表达方法，许多的句型规划和健壮地堆集有用的词汇、并使用已有的言语常识和对客观世界的晓得，凭仗逐步构成的杰出的辨音才能和认知才能，有用地树立起语音和词意相联络的一种归纳才能，为学生供给了一个减轻学习、心思压力，增强学习决心，短期内就能与人进行交流，随时能前进本身形象，英勇面临应战的英语学习办法。
　　三、实验办法、进程和办法
　　“英语学习归纳法"主旨在于全部操练和训练学生英语归纳运用的才能，以特有的办法练习股动学生的英语口语、英语阅览、英语写作、翻泽各方面才能的全部前进。需用设备：核算机、师生均有的教科书和教科书趁便的教育光盘。
　　留心思项：按照“英语学习归纳法”进行操练时，所选课文通常不宜过长，每篇文章的长度应控制在700个英语单词支配。太长会使学生感到单调、厌烦;太短又不能使学生进行有用的堆集，不能使学生的英语学习有显着的前进，因而，在施行“归纳英语学习法”的进程中应控制每篇文章的总长度。作者运用的是外语教育与研讨出书社出书的，由郑树棠主编的《新视界大学英语》系列教材中的读写教程第一册，教程中每篇文章的长度都在571—726个单词之间。“英语学习归纳法”为一个无缺进程。这一进程分为七个进程：
　　第一步：自我了解：将学习光盘刺进核算机，点出即将学习的文章。首要害开“单词”栏，之后再点开“New
words”，将文章中的单词阅读一遍，关于不知道的生词大约晓得其意思。然后将预备要学习的材料自始至终逐渐地无缺地一句一句地读一遍。在这一进程中，告诉学生要完全放松地逐字逐句地了解课文。读完文章之后，让学生清楚他们读懂了多少语句，有多少语句他们没有读懂。假定没有读懂的语句比照多，告诉学生不要忧虑，不要着急，然后进入下一步。
　　第二步：学习中文：告诉学生点开“课文说明”栏，从课文第一句初步。将光标指向第一个语句时，光标处当即闪现出该句的中辞意思。要肄业生把英语句子和中辞意思进行对照，究竟了解这个英语句子中每一个单词、短语和整个语句的具体意义。保证在以下一任何时分都能了解类似的英语句子。按照这种方法，把整篇文章里的每一个语句自始至终悉数了解完。
　　第三步：了解比照：从头从文章的第一个语句初步。你其时对该句是怎样了解的?课文对这句话又是怎么了解的?你的了解和课文说明有啥不一样?这些不一样之处是怎么发生的?你的了解为啥会不正确?你从课文的说明宽和说中学到了啥?今后再遇见类似的语句你能正确了解吗?经过比照完全理解这句话的意思。之后再比照下一句，直到把一切语句悉数了解性地比照结束。在此进程中，假定遇见自个不会拼写的单词，要着手进行拼写。
　　第四步：重复操练：在课文的左上角，找到一个形状为喇叭的符号，运用光标在喇叭上点一下，核算机将主动朗读课文。核算机朗读课文时，被朗读的语句下面会呈现一条横线，标明这是正在朗读的语句。当第一句读完时，马上运用光标再次点向第一句，这样课文会再次朗读这一句。此时，要肄业生跟着课文读。重复重复这个动作直到学生可以将这一句话读得和课文相同，然后进入下一句，一向选用这种办法把一切语句操练完。假定对有些语句的意思不是很理解，马上运用光标将该旬的汉语点击出来以加深形象和了解。这一进程结束时，学生的语音语和谐语速大约和课文完全相同，即学生能用课文里选用的正确读音，地道的语音、语调，连读的诀窍以及意群的处置流利、地道地朗读完该篇课文。
　　第五步：天然强化：一日三餐前后别离朗读非常钟，共六个非常钟。非常钟对任何学生都是非常时刻短的，稍不留心就会从身边不知不觉地溜走。但假定能每天坚持朗读英语非常钟，任何学生的英语学习前进会是清楚明晰的。以《新视界大学英语》读写教程第一册里的任何一篇文章为例。任何学生只需按照一至四步的要务施行过一遍，他们在第五步时都能在非常钟之内朗读课文里的文章两遍以上。即便非常钟内只能朗读两遍，一天有六个非常钟，每天至少可读十二遍。以一篇文章最少朗读三天为底限。每篇文章的朗读遍数最低为三十六遍。再加上在第四步中所作的仿照跟读操练遍数，任何学生都能把握所朗读的这篇文章里的任何一个语句。
　　第六步：安靖加强：学生学到这种程度之后，假定想要进一步前进，可以点开“Language
Points”栏。学生可以具体学会怎么运用英语对某一个汉语表达法进行界说宽和说，如： “不可以避免的”学生可以学习其英语说明：“which cannot be
preventcd from
happeniI培;”还可以学会更多的英汉表达法，如：已然你的托福考了625分就可以必定在英语这一方面被美国的大学选择不成疑问=Your Score of
625 0n the TOEFL will ensure that you will have no trouble being accepted by a
US university because of your English.在这两栏中，有非常丰厚和非常有用的英语句型供学生学习。
　　第七步：拓宽操练：按照上面六个进程做完之后，学生能否对所学到的文章、句型、短语、单词活络运用?第七步就是要处置这个疑问。下面以Unit Ten
Section A中的“You can’t do that sir” protested the nurse. “Think of the
patient.”为例.该句的中辞意思为：“你绝不能这样做，先生，”护士坚决对立，。咱们大约为患者思考。”教师让学生马上运用这个句型把下面的汉语句子疾速地翻译为英语，
。大学读书时刻你绝不能如此懒散，李同学，”教师强硬地说道，“你要多思考你不幸的父母啊l”。假定学生能灵敏流利地说出： “Don’t be so lazy at
college，Mr.Li，”protested tIle tcacher. “think of yor poor
parents.”就证明学生会运用这个句型了。依此类推，让学生把课文里一切的语句都这样操练一遍，学生就能把这篇文章把握，之后就可以运用所学的英语常识了。
　　学生的学习有了办法，有了主动性，学生在学习上不再感到利诱了，不再感到徜徉了，更不会对英语学习采纳畏缩、躲避的情绪了。他们承受“英语学习归纳法”是因为这种办法契合他们英语学习的实践情况而且能随时随地给学生在学习英语方面带来了作用感，否则，他们就会架空这种办法，而且不附和这种学习办法。学生认为“英语学习归纳法”使他们找到了一条合适他们的学习办法，使他们脱节了学无规则，没有自傲的为难境地。因而，“英语学习归纳法”关于鼓励学生学习英语的热心、热情和爱好有非常无量的作用。