孩童时期是言语学习的要害时期，而这个言语学习要害时期的要害又取决于孩童所能触摸到的言语环境，言语环境的质量抉择了孩童言语交际才能生成的成果。根据有关言语神经生理机制的研讨，广泛认为4—1O岁是初步学习外语的最佳年纪，因而少儿言语的启蒙教育显得尤为重要。这儿我举荐一个在线真人外教一对一的网站给我们——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课领会极好，时刻地址都可以自个组织，比照活络便利，感爱好的，可以去领会下他们的少儿英语免费试听课。

　　处于孩童期间的学习者年纪段较特别，其认知水平有限，母语的打开水平没有老到，他们简略培育学习爱好，但如遇波折、失利，或遇到单调庸俗的教育内容或教育方法，也很简略对外语学习失掉爱好;他们在学习进程中可以活泼投入，但自控力差，留心力会集的时刻有限;他们的思维才能尚待打开，相对言语中体系性和规则性的常识体系而言，他们更长于把握形象化、具体化的言语片段;他们姑且短少独立学习的才能，在学习的内容组织上，对教师及讲堂活动的依靠性较强。鉴于这一学习者的身心特征，在孩童英语教育中，要注重教育的战略和艺术，根据实践情况拟定与孩童心思特征相习气的教育方案，选用与孩童身心打开相契合的教育战略和原则。
　　我国孩童学习英语，短少英语言语环境及用英语交际的场所，他们首要是经过讲堂教育方法来学习英语，怎样有理、有用地组织讲堂教育呢?这就需要对孩童英语科学合理的讲堂教育原则和方法进行探究。因为咱们教授英语的目标是尚处于少年孩童时期的学习者，因而在教育的进程中，咱们要充分思考这个年纪段孩童的知道水平、言语打开水平缓学习特征，把握以下原则：(1)传闻抢先原则;(2)高兴活动性原则。
　　1.传闻抢先原则
　　孩童的言语打开是孩童从言语获得到根柢完善的质变和骤变的进程。言语是一个充溢笼统规则的凌乱体系，而且还存在着许多不规则的表象，但孩童竟然能在他出世后的头几年里，在身体和智力都很不兴隆的情况下，就顺畅地把握了母语，这真实是一个奇迹。美国言语学家Chomsky提出人类有“言语习得机制”。习得是指孩童在非教育条件下主动地获得母语的进程。可是孩童习得母语并不像我们认为的那样，跟着大人仿照，学会一句，运用一句。孩童从经过“听”
接收言语信息，到堆集信息、归纳规则，阅历一个重复的、凌乱的观念操作进程。言语学家Krashen指出，我们习得言语的方法只需一种了解信息，
即承受“可了解的输人”(Comprehensible
input)。习得者可以凭仗上下文、非言语信息、常识和现已习得的言语才能来了解他们没有习得的新的言语规划(Krashen，1985)。也就是说，假定可以向习得者不断地供给略高于他们现有言语水平的可了解的输人，那么就为他们下一期间习得新的言语规划创造了必要的条件。孩童在习得母语时，老是阅历大约一年支配“听”
的进程，然后才开口说话。这一时期被Krashen称为“缄默沉静期”。Krashen认为，在这段时刻里孩童经过“听”来前进言语才能，也就是说，经过承受可了解的言语输入来打开言语才能。当言语才能堆集到必定程度，孩童就开口“说”
话了。在二语习得中，也阅历一个“缄默沉静期”。美心思学家James Asher提出了“完全生理反应” 理论(Total Physical
Response)：即孩童时期把握一门言语，言语和书面表达才能是跟着传闻发生的。当传闻获得的信息抵达必定量的堆集，孩童就能天然地用言语表达出自个的主意。孩童都是在婴儿时期许多听的根底上，习得孩童时期说的才能，此后从学习中获得了读与写的才能。孩童第二言语的学习也应遵从这一规则。在往常日子中“听”是最常用的言语诀窍。研讨估量，听是说的两倍，是阅览的四倍，是写的五倍。在孩童言语学习的进程中，教师有必要一向铭记输入的究竟意图是为了输出，注重培育孩子的表达才能和与人交流的才能。让孩童在活泼参加许多的传闻操练中逐步领会英语的语法规则，完成对方针言语的把握。紧记：言语是练出来的，而非教出来的。
　　2.高兴活动性原则
　　高兴活动性原则要请教师在语身教育中，以言语爱好为中心，伴随言语学习的各种游戏，全身心的反应活动，使孩童把握言语的根柢常识、技能，加强孩童运用言语的才能，培育孩童生动的特性。根据心思学理论，爱好是孩童进行活动的首要动力。孩童的爱好老是和一些活泼、必定的心境相联络，它可以激起孩童的求知欲，可以降低孩童意志尽力的程度，使其留心力较长时刻会集在必定活动内容上，并能引发孩童丰厚的愿望力和创造的愿望。有了爱好，孩童就会主动地、自觉地参加到教育进程中来，在教育进程中充分体现自我和完善自我。孩童期、年少期的孩童更多地需要凭仗于外在爱好来引发事物内在的、深化的爱好。孩童的言语必定带有年少期的特征，擅长于韵律儿歌、歌曲，喜爱赋有愿望的孩童故事、动画故事，喜爱做游戏并在游戏中学习。因而，在教育活动中，需要教师经过各种生动、形象、风趣的办法来激起孩童的爱好，经过各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、多媒体、动画片等来激起孩童对言语本身的爱好。力求经过孩童的各种感触器官丰厚孩童对言语的知道、了解、愿望，强化孩童对言语的回想。在学习二的进程中，教师应遵从以上教育原则，不断地探究合适孩童特征的教育方法。