教孩子学习，先要了解学习的目的。没有目的的学习，就找不到方向，计划怎么能落实呢。孩子刚开始学走路的时候，就是切实去锻炼平衡和行走能力，体验适合和调整，在磨合中成长。孩子学会了走路，其实已经知道了如何走。教孩子学少儿英语，也是在切实去锻炼听说读写能力。比如少儿英语口语，在具体互动中教孩子用英语表达，会互动了，其实也是适应和掌握了语境，能通过英语思维来掌握语感，配合老师，参与课堂活动。课堂上，孩子参与的越多，认知的越具体，对知识点和技能的掌握就越准确。可见，知识的掌握，是在训练方法；口语的表达，是在锻炼交际。能用英语和老师沟通，已经掌握了口语表达了。并不是记忆了句子，再去互动和沟通。其实通过英语和老师互动，也就是教孩子英语口语。

怎么教孩子启蒙英语呢？启蒙教学，其实就是教孩子克服困难。如果孩子什么都会了，就不需要启蒙了。所以面对困难，解决问题，才是启蒙教育的基础。如果不能解决问题，只是记忆和重复练习，面对困难不知道解决，又能有什么帮助呢。比如少儿英语课堂教学，就是在教孩子言行举止，配合英语词汇，口语互动，情景教学，角色扮演，故事戏剧等方式，不仅增加认知，提升分辨能力；更主要锻炼孩子动手动脑能力，培养良好的思维习惯。所以培训过之后，要复习。复习是体现孩子能力的时候，也是贯穿知识和方法的实践活动。教学，教是老师教，学是孩子在学。所以教，不能只为了教，一定要让孩子参与其中，有所学。学不能盲目学，一定要给予适当，正确的引导和启发，从不偏离教。

所以在孩子的学习和成长中，老师是智慧的，家长是爱心的。在文明的环境下，增长知识和技能，并不只是课本上；而是借助于课本，提升孩子的学习能力，在具体实践中，思考和学习。在学习中实践，引导孩子克服困难，从而达到启蒙的效果。有关爱之心，就能够对美好的生活的向往，激发孩子努力学习。对于少儿英语的学习来说，课堂上的培训，是前进；复习的过程是回过头来温习，这样掌握的才够牢固。就像吃饭要咀嚼一样，是一个反复的过程，才能够消化。课本，读物，道具，老师的培训，家长的辅导；都是孩子前进过程中的阶梯。前进中，应该培养的是孩子攀登的能力，而不是掌握阶梯的性能。但攀登又离不开阶梯，学习离不开培训。所以复习过程中，更多还是培养孩子自身的体验和认知理解能力。

在少儿英语口语中，能听音，辨音，但过程中要贯穿发音。音是声的文；就像认识一个老虎和狮子，是靠外在的文饰来分辨的。如果都是光秃秃的，能看得出是什么动物吗？听音是为了发音，发音是为了辨音；辨音也是为了能更准确的发音。所以训练发音，其实也是在训练听力。教孩子学口语，就是教孩子互动能力。能互动的孩子，领会比较快，语言掌握也会灵活。因为互动，就是在使用；在具体事物上，就是实践。就像刚走进一个房间，刚开始看到的轮廓和方向，知道所处的位置。接着才会看清楚房间里面的桌椅和格局布置，时间久了墙壁上的花纹都能观察清楚。而不是等把房间内布置的都记住了，然后再进去寻求。教孩子学英语，也是一个由浅入深，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，不断进步的过程。