近日，北京教育考试院发布消息，从2021年起，英语将增加口语考试，口语加听力考试共计50分，一年安排两次机考，取两次听说机考最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分，英语科目总分值不变。

事实上自高考改革以来，部分省市就已经开始了英语口试。广东省早在2011年就开始分别进行笔试与听说考试，听说考试占英语科总分(满分150分)的10%。上海高考外语口语考试自2017年起纳入总分，由选考变为必考项目。预计在不久的将来，高考口试将在全国范围实施。

提升语言应用能力

目前，关于北京新增口语考试的题型虽然没有公布，但考查内容万变不离其宗，核心都是学生应用英语这门语言的能力。

北京市英语特级教师赵盈认为，考试招生制度改革必将迅速影响到高中英语教学中，英语教师必须坚持训练学生的听力和口语，彻底杜绝死记硬背、应试以及“哑巴英语”。也有英语老师建议，学生应该每天听英语，听英语课文，或者通过电台听英语新闻。

高中英语教师如何将听力口语训练融入日常英语教学中去呢？

一、开展灵活多样的模仿跟读活动

模仿朗读是口语考试中的常见题型，考查学生发音是否清晰准确、语音是否语调自然、语流是否连贯流畅。

在传统的课堂上，老师可能会让学生跟着课文录音、或是BBC音频来模仿语音语调。这样的活动形式较为单一，内容也相对枯燥。对学生而言，学习的积极性很难被调动起来。

随着5G时代的到来，教师完全可以选择视频化的英语教学资源，丰富模仿跟读训练的语料素材。

视频化的学习资源拥有更高的趣味性、场景还原性、互动性。教师可以将视频直接运用到课堂英语教学中来。此外，还可以隐藏视频字幕，利用视频设计配音活动（Dubbing Competition），将课堂上的跟读活动变得趣味化、灵活化，让跟读模仿活动变得精彩纷呈！

二、组织话题内容讨论，拓宽学生论述的思路

教师如何帮助学生拓宽主题论述的思路，增强表达能力，在口语考试中做到“有话可说”？

首先，话题内容需要一个长期积累的过程。一些英语资源平台上拥有庞大的视频语料库，主题丰富，涵盖时事新闻、日常会话、社交口语、校园生活、名人演讲等，教师可以轻松获得讨论话题，供学生学习累积相关话题的词汇和表达。

比如围绕“Sports”这个话题，某校教高一英语的李老师在EnglishCentral平台上选择了足球、游泳、篮球3个不同切入点的视频，让学生先进行跟读模仿，并利用内嵌的词典，自主学习不熟悉的词汇。

在积累了语料后，教师要给予学生充分“开口说”的机会。上述案例中，李老师随后请学生以小组为单位，依次对话题开展开放性讨论，最后组织同学在全班开展对“Sports”话题的分享。

同一主题下的多角度阐述，能拓宽论述思路、吸收不同的表达方式，真正提升口语应用能力。

三、 培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，在语言学习中起着至关重要的作用。语言习得需要长时间的不断练习，如果没有动力和持续参与，就不可能取得真正的进展。想要激发学生的语言学习兴趣，教师一方面要采用趣味性高、有吸引力的英语学习内容；另一方面，在语料的选择上，教师要尽可能提供学生“可理解”的内容。世界知名语言学家Dr. Stephen Krashen对此就曾说过，“The best methods are therefore those that supply ‘comprehensible input’ in low anxiety situations, containing messages that students really want to hear.” 此外，教师还要能发现学生学习的亮点。有些学生口语发音标准流利，有些同学词汇量大，教师针对他们做得好的地方进行表扬，可以提高学生自信心，在成功的快乐中激发更大的学习热情。

四、关注差异化、个性化教学

Thomas Jefferson曾说过：“给予不同的孩子相同的对待，就是最大的不平等。”

传统英语课堂上，同一个教室里不同英语程度的孩子可能面对的是相同难度的语料，免不了部分学生觉得太难或太容易。这样很难提供给孩子有效的个性化指导。

差异化教学能为学生提供更为精准的教学内容，提高学生学习成效。例如，教师结合数字化媒体资源，选择具有分级筛选功能的平台，在英语口语教学中就有了可探索的差异化教学新模式。要达到差异化教学，对教师而言必须善用信息技术，要有拥抱新的信息技术的准备。

例如，教高二英语的张老师也想布置关于“体育”话题的模仿跟读作业，就可以在平台挑选同一主题下Level3、Level4、Level5不同学习内容布置给相应水平的学生，这样所选择的语料素材更能贴近学生语言水平，能让学生获取“可理解”的输入，提高学习成效。

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