当家长在教孩子的时候，启蒙阶段，对孩子无所求，所以能教得很耐心，一起快乐成长。当对学科有要求，就有了竞争，开始对孩子有所要求。有要求，就有期望；有期望，就希望好的结果；希望好的结果，就会有对比。对于少儿英语来说，培训需要老师的耐心，学习需要孩子的恒心。启蒙英语阶段，孩子体验过程中的快乐，感受学习带来的成果。把重点放在过程中的趣味，结果是顺理成章的；当有了要求，就是要结果的时候，对过程就更关注，希望达到对应的目标，就忽略了过程中的快乐。孩子有充足的精力和时间，花费在学习英语上，遇到了困难，能够有恒心去解决。很多时候，培训和练习的时候，要全神贯注，才能达到目标。学习英语的时候，不会被杂七杂八的事情所干扰，所以能学的专注，掌握得比较快，模仿也很到位，也有足够的思考去表达。教孩子学习的时候，孩子不会半途而废的，是家长先半途而废，孩子才有了这样的模仿和选择。

学习少儿英语，是为了展示孩子的表现形式；通过学习过程，了解更多的知识，学会交际和沟通；在互动中锻炼表达能力，语言是学习的媒介，也是表达的工具，所以要了解表达的对象，才能付诸于表达。对象就是事物，就像走路到一个地方，达到这个地方，就完成了表达。而语言就像路，经过路，才能完成沟通和互动。家长带孩子去一个地方，总是走相应的路过去的，所以这些路，就是方式，走路就是方法，达到终点就是收获结果。学习英语的方法，就是听说读写；但是听说读写，要付诸于学习方式，才能达到学习效果。学习方式是什么呢？就是老师教学，孩子参与过程，所掌握的表现形式。比如教孩子玩游戏，通过怎么操作，什么规则，达到目标。孩子享受的是过程中的操作，但是依据于规则，才能获得结果。所以掌握少儿英语的规则，是为了使用规则，完成获取知识的过程。

辅导孩子学少儿英语口语，刚开始表达的时候，会想着语法，时态等；这些是学习中强调的，是规则和方法；但不是内容。如果把精力过多关注在规则上，就感受不到获取知识的趣味；那应该怎么做呢？这就要勤学多练，练到什么程度呢；表达对象，忘记规则，而不违背规则。在表达的时候，能体会到语境，表达自我的需求或情感。家长教孩子说汉语口语，从来不是从语法开始的，通过情景和语言结合，让孩子在表达的时候，思考到情景，这就是语境了。学习英语口语，也要掌握语境；而语境从哪里来呢，就是教学过程中形成的。学的时候，情景和语言结合；复习的时候，有语言，思维中就有对应的情景，这个时候语言就有了语境。看到对应的情景，也能想到对应的语言，可见语言和情景的磨合，就是复习中要锻炼的。日常英语阅读中，虽然读的是单词或句子发音，但思维中是语境，只有这样，才会理解阅读的内容。

当孩子在英语学习中，表达了但是没有达到效果；那就要看对操作是否准确，规则是否明确，对事物是否透彻了解。互动和沟通，都是为了交流。英语学习也是通过沟通来完成的，比如，阅读是读了英语故事，是带着故事中角色思维来阅读的，角色互动的表现，在思维中是情景中的对话。如果不了解事物，就没办法通过阅读来沟通；如果不了解方法，知道了内容，也表达不出来。可见在学习中，情景和语言的结合，在复习中是为了锻炼对语境的掌握。对英语的理解，其实就是对语境的理解。语境是课堂上的教学，孩子参与并表现的过程。可见在课堂上，内容是否丰富，能否调动孩子积极性，参与教学中表现自我，就成为语境的掌握关键。因为课堂上的表现，会浓缩在语言上，借助于课本来回忆和复习，从而能够掌握英语口语。