近日，一条教育热文刷爆网络，北京2021年高考统考第一次英语听说机考开考，这也是北京高考英语科目中首次增加口语考试，口语+听力考试共计50分，一年安排两次机考，取两次听说机考最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分，英语科目150分总分值不变。

一石激起千层浪！北京的英语高考统考口语是否会成为未来高考英语考试的“风向标”，这成为很多人所关注的问题？

有专家表示，高考英语口语考试是英语学科改革的趋势，在全国范围实施只是时间问题。北京的高考统考增加口语考试，其实是英语学科回归语言本质的一次改革，突出英语作为一种语言的实用功能，是英语应试转向应用的标志。英语总分值不变，只是改变了书面题以及听力+口语的比例，这就要求我们的考生不能只会做英语笔试题，同时也要注重英语听说的练习。

事实上自新中高考英语改革以来，部分省市早就已经开始了高考英语口语考试。广东省在2011年就开始分别进行笔试与听说考试，2015年开始实行机改，听说考试占英语学科总分(满分150分)的10%。上海高考外语口语考试自2017年起纳入总分，由选考变为必考项目。

对于这样的变化，我们不得不思考，在新中高考改革的背景下，英语学科具体出现了哪些变化？又将给全国各地的英语教学带来怎样的问题？我们又该如何解决问题，有效的开展英语学科教学工作？

新中高考下的英语学科增加英语口语考试

高考增加英语口语考试，考试内容更加重视英语的实际运用能力。英语学科不再一考定终身，实行一年两考，考试包括笔试和听说测试两部分，取最高分纳入高考总成绩。

高考下的英语口语考试

不难看出，英语口语考试考察的核心是学生的听说能力，面对这样的考试变化，对于听说能力较弱的学生而言，无疑是一次沉重的打击，可能会因为英语听说不过关，而与心仪的大学擦肩而过，但是，从学科改革的出发点来看，这无疑是回归语言学科本质的一次改革，同时更加符合了学以致用这样一个概念。

高考口语统考趋势下引发教学新问题

1.刷题再难拿高分，英语教学方式亟需改变

传统的英语教学是注重知识的积累，从单词到句子到短文，强调语法的固定搭配，通过题海战术教会学生做题，但这种方式却不能教会学生用英语沟通交流，也就造成许多学生出现“哑巴英语”的现象，因此，需要英语教师调整自己的教学方式、教学习惯。

2.英语教师发音有偏差，学生发音也很难标准

即使在日常教学中融入英语听说教学，却不得不面对一个新的问题，英语毕竟属于外来语言，不少中国英语教师自己的发音也存在不小的问题。一些学校的英语老师普遍是土生土长的，所讲的英语既不是地道的英语，也没有机会和以英语为母语的人对话，教授的英语课上，老师领读，学生跟读，老师怎么读，学生就怎么念，学生听不到纯正的英语发音，以至于培养出了一个又一个的地方版的“英语天才”。考试考标准化的发音，学生长时间听到不标准的发音，可能出现机考时标准的发音反而听不懂，这样学生该如何得分？

3.环境造就，学生英文不够，中文来凑

在中国的大语言环境下，学生日常生活中很难有使用英语交流的机会，即使在英语课堂上，学生在与英语老师用英语沟通时，也是“英文不够，中文来凑”，或直接纯中文交流，很少用纯英文对话，久而久之，学生口语水平依然难以提升。

势在必行的考试改革下英语教学到底该如何进行

1.调整教学方式，提高综合教学能力

中高考改革，新增加口语考试，应试转向应用。而要实现适应新中高考这一目标，英语教师的教学需要做出调整，调整自己的教学方式、教学习惯，同时需要不断提高自身的英语听说读写能力，在传统的英语课堂中加大对英语听说教学，但教学习惯与发音问题不是短时间可以改变的，需要不断地自我修正与学习。

2.外教进校园，英语面对面

学习外语，学生如果能跟着以英语为母语的外教学习，在纯英文的语言环境，经常与外教互动、交流，在学习的过程中，不断纠正自己的发音，掌握外语对话的技巧，让英语回归作为交流工具的本质，同时适应未来的新中高考口语改革。

3.引入OMO教育模式，助推英语教学改革

OMO（Online-Merge-Offline）模式指的是线上和线下的深度融合。随着互联网技术的飞速发展，在线教育为英语学科改革提供了更好的选择，学校可以通过互联网让外教进入教室与学生面对面教学，由外教着重解决学生的英语听说问题，而本校英语教师则着重教材读写部分，通过线上线下双师融合教学，实现学生英语听说读写能力的全面发展，同时，在与外教开展教学的过程中，本校英语教师的口语能力也会在不断的磨合中得到锻炼，教育教学水平也会得到提高。

Hey Talk，通过OMO教育模式打造在线外教双师课堂，外教线上直播授课，中教线下辅助课堂，双师联动共同完成学校英语学科教学任务，上线的外教均来自英国、美国、加拿大、澳大利亚等外专局认定的7个英语为母语的国家，教学内容根据国家（学校）课标教材研发，同步学校教学进度，着重教材的听说部分，营造纯英文语言环境，逼迫学生开口说英语，以听说促读写，全面提高学生的听说读写能力。

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