在上海市教委职教处指导下，上海市教委教育技术装备中心的整体规划设计和组织管理下，以及学校领导的大力支持下，谢永业英语名师培育工作室各项培育工作开展顺利。工作室（第二期）共有学员16名，其中正式学员8名，应本市和外省市部分学校领导要求委托培养学员8名（2名来自浙江省）；具有硕士学位、中级以上职称的老师80%。学员们专业基础较好，具有较强的教学能力和研究意识。

一、培养目标

根据教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和国际前沿的专家型教师专业标准等相关要求，通过主持人和导师团队的专业引领、学员们的实践与探索等方式，重点强化与提高学员们的职业教育英语教学与科研能力，使学员们在本市乃至国家级层面上成为具有影响力的中职英语教师，把工作室打造成中职英语课程与教学研究、教师教育研究、教师专业发展、成果培育与辐射的平台与学习型、反思型、研究型和创新型的高端引领团队。

二、主要举措

依据团队发展总目标，特制定了如下的措施：

1．理论学习：基于实践的反思，发现问题，通过学习丰富专业知识与提升教学与研究能力；

2.实践反思：基于学生需求，用专业和课程的视角反思教学实践，促进学习与研究；

3．探索创新：在实践与学习的基础上，高度聚焦课堂，精准化探索创新更丰富的课程资源和更有效的教学方法；

4．凝结案例：形成涵盖问题的发现、解决的途径以及分析与反思的典型教学案例；

5．互助分享：团队成员定期分享阶段性实践成果与体会，相互学习，共同提高；

6．辐射引领：搭建平台，创造机会，展示交流探索与创新成果，引领本市和全国的中职英语教学。

尽管工作室成立不久，就遇到新冠疫情，但团队在上海市教委教育技术装备中心和上海市教研室的支持下，根据上海市教委的要求，作为主要力量高质量开发了200多节“空中课堂”在线课，受到了学生、老师、家长和社会的高度赞扬。

三、主要成果

通过近两年的努力学习与探索研究，学员们在上海市教委和教育部的教材建设项目、课堂教学大赛和课题研究等多方面取得了可喜的成绩：范丽迪等学员今年已在其学校成立校级名师工作室，或以其它方式带领更多的年轻教师进行教学研究；吕杰敏、程艳贇、文琳、徐悦等七位老师在上海市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动、教学能力大赛、青年教师教学大赛中获奖；吕杰敏、李玲玲、黄小晔等老师立项了市级或区级课题；范丽迪、文琳、吕杰敏等老师公开发表和交流了十多篇教学论文。范丽迪、徐悦、程艳贇等老师应邀参加上海市教委中高职贯通课标研制组，范丽迪、吕杰敏、徐悦、鲍英等老师应邀参加高教社和外教社国家级规划教材编写组，二十多人次应邀在不同级别的学术研讨会上做报告。

为了更好地促进师资队伍建设和校企合作，将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入师德师风建设和人才培养体系，2021年6月23日上海市经济和信息化委员会首个“劳模工作站”在上海市工商外国语学校创立，同时成立“上海市经信委谢永业劳模创新工作室”，以期推广谢永业英语名师培育工作室的带教经验，引领经信委系统相关学校和其他单位的青年人才培养工作。

四、主要特色

近两年来，工作室一直坚持发现与研究真问题，开展精细、精准化的研修活动，注重学习与研究的实效性，勇于探索创新教学模式与方法，主动辐射引领本市和全国层面的中职外语教学，逐步形成了“真实精准，创新引领”的团队特色。

（一）强化职业道德，铸牢坚实性根基

师德是教师成长的重要条件，更是高水平教师专业发展的坚强保障。具备良好的职业道德、高尚的职业情操和无私的奉献精神才能保证团队的建设和发展在正确的道路上前行。工作室成立后的第一件事就是强调团队教师热爱教育事业，树立教书育人的信念，热爱学生，勇于探索创新，乐于合作奉献。大家学习了陶行知和于漪等教育家的教育思想和为人师表的精神，为高质量做好立德树人奠定必要和坚实的基础。

（二）研析学员基础，设定精准化目标

由于工作室人数多，学员们的基础差异性较大，如何精准化开展带教活动是主持人首先需要考虑的问题。为此，谢永业老师通过调查与访谈等方式把握每一个学员的优势与不足以及未来努力的方向，然后结合职业教育的特点和外语教学的要求和大家一起确定了各有所侧重的小课题研究，如过程性写作、艺术与技术、汽车专业英语、测试评价、课程资源开发等，很好地促进了后续工作的开展。

（三）摒弃低效灌输，落实反思性学习

传统的教师培训一般是请几个专家讲座，学员们被动地听讲，最多记点笔记之类所谓的学习体会，这样的效果是可想而知的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为了能够切实增强学习意识，丰富学员们的理论素养，工作室主持人要求大家首先反思自己的教学实践和对标查缺补差，然后再根据调查的相关信息和学员们的实际需求，组织大家有计划、有目的、有针对性地学习了专家型教师和教师领导力、课程与教学论、教育心理学、教育研究方法、教育技术学、教学传播学、语言测试、课程思政、劳动教育以及与职业教育相关的46份文献，高强度、高密度的独立学习与合作学习相结合，线上线下相结合，理论输入与实践反思相结合，大规模分享读书报告，促进学员的立体化教育教学知识的提升。

（四）避免盲目推进，实施针对性探索

为了确保教学探索的精准性和实效性，避免“假大空”和“跟风式”低效培训，切实加强具有针对性的带教工作，主持人根据学员学习与工作中的实际问题，集中梳理与分类，然后通过教学实践探索逐个击破，如课堂教学中学生参与度不高、语言知识教学效果不好、优质教学资源匮乏、教学设计理念陈旧等，引导老师们进行针对实际问题的行动研究式实践，形成典型案例，集中分享，相互学习。

（五）基于具体项目，助力创新性实践

工作室根据教育部和上海市教委的相关要求和课程标准规定，开展项目化研修活动，主持人要求大家必须在项目的落实和推进中真正探索，创新教学。2020年春季疫情时期“空中课堂”大项目下的多个子项目创新研究，如基于学生学习需求的在线课程资源开发、在线学习中的想象互动、利用艺术元素和技术助力在线课程实施等。团队还就课程思政、劳动教育以及如何贴近学生专业优化英语教学等进行了实质性的探索，并取得了很好的效果，相关成果已在省市际和全国大型教师培训项目中推广使用。

（六）搭建联动平台，发挥辐射性引领

为了能够更好地激发老师们的高层次需求、交流与推广团队的研究成果，工作室先后和上海市英语学科中心组、青浦职业教育集团、高等教育出版社、外语与教学研究出版社、华师大出版社和上海外国语大学出版社等单位联合举办课程资源开发和外语教学研讨会；多次与学员所在的学校联合举办校际专题教学研讨会，及时解决学员所在学校的教学问题；与名师基地、其他市级名师工作室、贵州铜仁和遵义、山西吕梁市、宁波、杭州、嘉兴、苏州、武汉等地联合组织课程思政等专题式教师培训和研修活动，在这些活动中，推广工作室先进的带教理念和研究成果，在全国范围内产生了很好的影响。

两年来，谢永业英语名师培育工作室通过努力取得了一定的成绩，但在教育教学工作中，团队成员并没有丝毫的松懈，在如何进一步深化外语和专业融合式的信息化教学研究、高水平教师的教学学术能力以及教师领导力等方面，他们在继续努力！