style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">信息技术环境下的中学英语口语教学研究(作者：张瑞娟 单位：衡阳市第九中学)《中国教师》

<b>注：张瑞娟同志的论文《信息技术环境下的中学英语口语教学研究》在“中国教育科学研究院举办的2019年全国中学英语优秀教研论文评选活动”中荣获一等奖。</b><br><br> 张瑞娟 衡阳市第九中学 湖南衡阳 421007<br> 【摘要】基于我国社会水平和科技水平的不断进步，信息技术越来越多地融入到了学校教学当中，为中学英语课堂教学带来了新的机遇和挑战。因此，本文首先阐述了以学生为本、情境构建以及实时性三个信息技术环境下中学英语教学的设计原则；其后，从教学目标、学生特点、教学资源三个方面入手，分析了信息技术环境下中学英语教学设计的实践环节；最后，围绕情境教学、优化教学过程等角度，研究了信息技术环境下中学英语教学设计的实践策略。<br>【关键词】信息技术环境 中学英语课堂 写作教学<br>引言<br> 随着时代的变革发展，传统的课堂教学方式已经无法满足当前人们对教育工作在高质量、全面性上的需求，使得教学形式古板、教学内容枯燥等弊端问题越来越尖锐。此时，将信息技术全面而又巧妙的应用到英语教学之中，为学校教育注入了现代化的“新鲜血液”，大大加强了英语课堂的知识输出能力和内容综合性。据此，我们有必要对基于信息技术环境下的中学英语教学设计进行分析研究。<br><br>一、基于信息技术环境下中学英语教学的设计原则<br> 第一，以学生为基本原则。在当前的信息时代背景下，一切的知识传递方式都将变得主动化、灵活化，这就要求英语教师必须要改变传统中“填鸭式”的单向灌输教学理念，实现教学设计的重心从“教授”向“学习”变化。在这样的教学设计中，教师应注意到学生在课堂中的主体地位，进而将自己定位在“引导者”和“辅助者”的角色上，通过信息化的教学手段，充分刺激和挖掘学生的自主探究能力、学习热情和创造力。<br> 第二，情境构建原则。信息技术的出现和发展，使得文本知识具象化变成了可能，中学英语教师可以将音频、视频、图片等信息化资源融入到课堂教学当中，从而丰富英语课堂的教学情境，激发学生的课堂联想，提高学生的英语知识理解能力。从而更大的激发学生学习英语的兴趣。<br> 第三，实时性原则。在传统的英语教学当中，受到课时、考试、学生基数等多种因素限制，教师对学生学习过程的引导、评价和辅助具有一定滞后性和局限性，大大降低了课堂教学的效率和质量。对此，在信息技术环境下，教师可以通过社交软件、校园网络平台、语音室等多种工具对学生进行动态、及时、持续的评价和教学帮助，进而及时纠正和解决学生在学习过程中遇到的重点难点、理解偏误等问题。现在有很多网络平台可以供老师和学生使用。这些网络不仅可以增加学习的趣味性，也可以让老师第一时间了解学生的学习情况。<br><br>二、基于信息技术环境下中学英语教学的设计实践<br> 1. 基于信息技术环境下中学英语教学的设计实践环节<br> 第一，确定英语教学目标。在信息技术环境下，英语教师应摒弃传统教学中按单元、学期设置的笼统教学目标，转而将教学目标落实到每一堂课当中。同时，为了促进学生素质的全面发展，还应充分重视到教学目标的多元化，在教材文本知识的基础上，结合互联网资源加入西方文化、语境特点、语用习惯等拓展性知识，使学生在英语学习时做到“既知其然，亦之其所以然”。<br> 第二，分析学生特点。为了提高英语课堂的实际作用能力，英语教师在进行教学设计之前，一定要对所教学生的认知能力、英语素养、兴趣点、学习方式等因素进行具体分析，并据此制定出分层化、适应性的教学内容和教学手段。只有做到这一点，才能实现中学英语课堂教学与学生认知成长规律间的协调统一，继而实现班级不同能力层次学生的共同进步。<br> 第三，教学资源的选择。中学的英语教学主要涉及到听、说、读、写四个方向，教师在应用信息化技术进行课堂教学时，也应围绕这四个方向选择合适的教学资源。同时，教师在教学设计的过程中，要将辅助课堂过程、提高英语教学质量为前提，切忌过于追求资源的技术性和趣味性，而割裂了信息化资源与课堂教学的联系。<br><br> 2. 基于信息技术环境下中学英语教学的设计实践策略<br> 第一，应用信息技术，进行英语情境教学。学生学习兴趣、效率与课堂知识生动性呈正相关，所以英语教师在教学实践当中，充分使用信息技术资源，使课本知识“活起来”，从而激发学生主动、积极的探索欲望和好奇心理。例如，在教授“keeping safe in the street”一课时，教师可以让学生自己画出并搜集相关交通标志，引导学生了解遵守交通规则的重要性，其后在讲解如何保证自己的安全时，让学生通过观看相关视频，引起心灵的共鸣。最后再次回到课本。在教授仁爱教材八年级上的关于“the history of basketball”这一篇阅读理解时，我们可以在课前给学生们观看一段激动人心的篮球比赛视频，谈谈学生们喜欢的篮球明星。在观看之后，学生们的思维和情感充分地融入到了影片所构建出的情境当中，并对交通规则和篮球的历史产生了浓厚的兴趣，并将这种兴趣充实、集中地代入到了课堂学习当中，大大提高了这一课的教学效率。<br> 第二，应用信息技术，优化英语教学过程。以英语课堂的写作教学为例：在传统的课堂中，教师的教学工作必须要在学生上交写作成果之后才能进行，一存在滞后性，在很大程度造成了课堂时间的浪费，二学生的错误问题较为拖延，不利于写作能力发展。为了改善这一情况，基于信息技术环境下的英语教师可以带领学生进入到信息教室进行“无纸化”写作教学。首先，在教师公布作文命题之后，学生可以通过互联网自主查阅到丰富的图文资料，进而实现作文内容素材的多样化；其次，当学生遇到单词运用等方面问题时，可以上网搜索词语的正确用法，也可以按动桌面的呼叫按钮，与英语教师实时沟通。这样，教师便可在学生写作过程中及时事中指导，进而提升写作课堂质量和教学针对性；最后，当学生写作完成后，只需要点击计算机系统中的提交按钮，即可将作文发送到教师的主机端，提高了写作课堂效率。<br> 第三,运用信息技术，提升教学效率。英语老师要将学生们的喜好融入教学中。“我认为这种学习方式更好” “我觉得这个图片很好看” “我觉得学生们应该这样去学习”转变为 “作为学生我更喜欢这种方式”，站在学生视角去了解他们的日常喜好。关注他们所关注的东西，并将其融入英语教学中，使得自己的授课更易被学生们理解和喜爱。 在日常教学中，老师要用学生喜闻乐见的方式去进行课程设计和优化，这样可以吸引学生的注意力，全神贯注参与到学习中，在快乐的氛围中学习，其效果比较好，也有利于达到更好的教学效果，为枯燥的课堂增加色彩。老师们通过创新多媒体技术教学的内容，鼓励学生去大胆提问，大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生们对知识的理解，提高教学的有效性。<br> 综上所述，将信息技术应用到教学设计当中，是提升中学英语课堂教学效率和教学质量的必要途径。<br>

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