增强英语学习的参与感与现实意义，让学生“愿学”

“兴趣是最好的老师。”不是每一位学生都从一开始就喜欢学习英语，或一直保持学习的兴趣。学生缺乏持续动力的原因主要有二：学习内容和方法枯燥乏味，以及所学英语与真实生活没有建立有意义的连接。因此，提高学生在英语学习中的参与感和体验感、帮助其建立语言学习与现实生活之间的连接是让学生“愿学”的重要条件。

提高英语学习的参与感和体验感

学习者主观上表现的“不愿学”，更多是因为学习的过程没有给他们带来愉悦感。这要求我们在与学习者的互动中需要注意以下几点：

测评与学习内容必须符合学生特定阶段的认知与兴趣。处于不同语言和年龄阶段的学生，其认知能力、情感特点和学习方式都不尽相同，评价和教学需因人施测、因材施教。例如，少儿阶段学生的注意能力有限，对于接触内容的兴趣保持时间较短；但他们富有好奇心，听觉视觉灵敏，善于模仿。针对该阶段学生的测评和学习内容应该是丰富多彩、互动有趣的，尽可能全方位、多感官调动学生参与，包括巧用多媒体资源、运用角色扮演活动和游戏教学法等。

同时，学习不仅是一个行为，它带有强烈的情感色彩。老师和家长的态度和情感会直接影响学生的学习兴趣。如果教师本身照本宣科、没有展现出对于语言的热爱和探索精神，就很难调动孩子们对于英语学习的热情。上课时，我们可以运用抑扬顿挫的语调和充满悬念的问题，配以丰富的表情和得当的肢体动作来组织课堂教学，为学生创造一个开放轻松的学习环境，并让他们感受到英语学习是一个积极愉快的经历。

剑桥少儿英语考试针对该阶段考生的特点设计了多样的题型，合理减少单一客观选择题的使用，以便全方位、多感官地让学生参与到试题任务中。剑桥少儿英语考试的试题设计色彩斑斓，包含众多卡通人物和动物形象，这些都是基于全球调研所选出的最受孩子们欢迎的形象。在听力部分，考生需要用彩色铅笔连线搭配、涂涂画画；在口语部分，考生和考官真人互动，基于卡通图片完成“大家一起来找茬”和“讲故事”等任务。这些试题设计旨在引起学生兴趣的同时，为教师设计课堂活动以及家长与学生的学习互动提供灵感。

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